Pendidikan Kimia Inklusif: Menciptakan Ruang Belajar yang Ramah untuk Semua Siswa
DOI:
https://doi.org/10.70210/ajpm.v2i1.38Keywords:
Inclusive Chemistry Education, Friendly Learning Space, Inclusive Strategies, Teacher and Parent Awareness, Student Perception ChangeAbstract
Penelitian ini bertujuan mewujudkan pendidikan kimia inklusif dengan fokus pada penciptaan ruang belajar yang ramah bagi semua siswa. Melalui identifikasi kebutuhan, pengembangan strategi inklusif, dan melibatkan berbagai pihak, penelitian ini menjelajahi dampak implementasi strategi inklusif dalam pembelajaran kimia. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan partisipasi dan keterlibatan siswa, terutama yang memiliki kebutuhan khusus, serta perubahan positif dalam persepsi siswa terhadap pembelajaran kimia. Kegiatan pengabdian masyarakat meningkatkan kesadaran guru dan orang tua terkait urgensi pendidikan kimia inklusif, sementara diseminasi hasil penelitian memberikan kontribusi pada pertukaran pengalaman dan penyebaran praktik baik dalam pendidikan kimia inklusif. Implikasi penelitian ini mencakup pengembangan panduan praktis bagi guru, penguatan kerja sama dengan orang tua, dan integrasi strategi inklusif dalam kebijakan kurikulum nasional. Penelitian masa depan dapat lebih melibatkan institusi pendidikan yang lebih luas untuk mengeksplorasi dampak jangka panjang dan dapat memperluas cakupan strategi inklusif. Kesimpulannya, penelitian ini memberikan sumbangan positif terhadap pengembangan pendidikan kimia inklusif dan mengajak semua pihak terkait untuk berkolaborasi guna meningkatkan kualitas pembelajaran kimia menuju inklusivitas yang lebih besar.
References
Ainscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: The role of organizational cultures and leadership. International Journal of Inclusive Education, 9(4), 331-353.
Friend, M., & Bursuck, W. D. (2012). Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers. Pearson.
Hall, T., Meyer, A., & Rose, D. H. (2012). Universal Design for Learning in the Classroom: Practical Applications. Guilford Press.
Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2010). The inclusive classroom: Strategies for effective differentiated instruction. Pearson.
McLeskey, J., & Waldron, N. L. (2011). Inclusion: Effective practices for all students. Pearson.
Pisha, B., & Coyne, P. (2001). Smart from the start: The promise of universal design for learning. Remedial and Special Education, 22(4), 197-203.
Salend, S. J., & Duhaney, L. M. G. (2016). The impact of inclusive education on students with and without disabilities: General education teachers' perspectives. International Journal of Inclusive Education, 20(4), 376-391.
UNESCO. (2009). Policy Guidelines on Inclusion in Education. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000184377
Villa, R. A., Thousand, J. S., Nevin, A., & Liston, A. (2005). A guide to co-teaching: Practical tips for facilitating student learning. Corwin Press.
Waitoller, F. R., & Thorius, K. K. (2016). From exclusion to inclusion in urban schools: Advancing leadership and policy. Harvard Education Press.
Yuwana, R. Y., & Santosa, R. (2019). Dasar-Dasar Strategi Humor Indonesia Memanfaatkan Pengalaman Berbahasa Cak Lontong. Bahasa dan Seni: Jurnal Bahasa, Sastra, Seni, dan Pengajarannya, 47(1), 44-57.
Yuwana, R. Y. (2023). The Strategy of Implied Meaning for Creating Romantic Moments Based on Yes Man Movie. Acceleration: Multidisciplinary Research Journal, 1(01), 24-40. Riyadi, S., & Prayitno, A. (2018). The Role of Parents in Supporting Education. Journal of Educational Science and Technology, 4(1), 53-60.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Akselerasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
